El martes 23 de Septiembre del 2008, fue la visita de observación a las escuelas primarias, por parte de los alumnos de 3º “D” (Quinto semestre) en la Lic. en Educación Primaria de la Escuela Normal de Torreón, esta ocasión me toco visitar la escuela “Victoriano Cepeda”, T.M., la cual cuenta con la clave: 05EPRO161D y zona escolar: 508, para realizar algunas actividades, tales como: pedir contenidos, observar la forma de trabajo del maestro de grupo, dar a conocer la campaña y observar el contexto de la escuela; ese día el punto de reunión era a cuatro cuadras de la escuela, ya que no todos sabíamos donde se localizaba, para antes de la hora de entrada, ya nos encontrábamos dentro de la escuela, que esta ubicada en la Av. Metalúrgica # 344 y calle Galeana, durante la jornada de trabajo nos dedicamos a observar el desempeño del maestro tutor en sus clases, al igual que la forma de trabajar de los alumnos y sus características, a mi me asignaron el grupo de 5º “A”, a cargo del Prof. Samuel Robledo Domínguez; en las primeras horas antes del descanso el profesor se dedico a abarcar las clases de español, donde abordo la descripción y en matemáticas, se trabajo con tablas y graficas de registro, al igual que pasar lista, recoger el dinero de los desayunos, almorzar y revisar las tareas.
Durante el descanso los alumnos se disponen a jugar, platicar, almorzar o comer golosinas. Los maestros se dedican a cuidar que no surjan accidentes con los niños, que no se pelen y que todo este en orden, pero otros se dedican a platicar sobre las experiencias que suceden en el salón de clase y con sus alumnos.
A la hora de entrada del recreo los alumnos y el profesor se dedican a abordar las clases faltantes según su plan de clase. Ese día el maestro abarco la asignatura de ciencias naturales, abordando el tema de las calorías en los alimentos, durante el término de cada materia les iba encargando la tarea. Al finalizar la jornada de clase el profesor les recordó las tareas que llevaban y los ordeno para salir. Así fue como terminamos nuestro día de observación en la escuela primaria.
domingo, 28 de septiembre de 2008
ESTRATEGIAS DE DISCIPLINA EN EL AULA.
La habilidad del profesor de controlar a los alumnos se ha convertido en un reto. La clave de una buena disciplina ésta en la prevención de las conductas inadecuadas y abordarlas inmediatamente.
Existe una buena relación entre buena gestión y buenos rendimientos, conductas y actitudes Doyle (1985). Gestión del aula podría definirse, según Emmer (1987) como: “un conjunto de comportamientos y actitudes del profesor encaminados a que los alumnos adopten una conducta adecuada y a que las distracciones se reduzcan al mínimo”. La buena disciplina supone también fijar límites a los alumnos y reducir las oportunidades de conductas inadecuadas, los alumnos no son pasivos.
Existen varias causas que provocan la distracción del alumno como por ejemplo: la pobreza, la marginalidad, el rechazo paterno.
Los profesores establecen normas y expectativas para una buena gestión como: una buena relación de trabajo, dominio y control de los estudiantes, establecer normas claras y razonables, supervisar el aula, planificar la transición de una actividad a otra, mantener a los alumnos ocupados, etc.
La primera característica de una buena gestión es el dominio – control del aula.
El comportamiento irregular de los alumnos se aborda con discreción, es decir sin detener la clase, por consiguiente deben ser breves y sin dramatismo.
Para no romper la uniformidad y el ritmo del trabajo en el aula, Kounin (1970) confirmo que: “Cuanto mas uniforme es el movimiento entre una actividad y otras, mayor es la atención del alumno en el trabajo académico, y menos las conductas irregulares”.
La alerta de grupo es una buena estrategia para mantener la atención de los alumnos en la clase, ya que no sabrán a quien se le preguntará sobre lo que se esta abordando dentro del salón.
Al estar analizando esta lectura, creo que es muy importante, ya que como lo mencione al principio, la disciplina de los alumnos se ha vuelto un reto para el profesor y mediante estas experiencias se puede reflexionar sobre como actuar frente a un problema durante nuestra práctica.
Me gusto mucho de la lectura, los ejemplos que nos menciona sobre el orden y la forma en que el profesor actúa y debe actuar frente alguna contrariedad.
Estas experiencias me ayudaran durante mi desempeño en la práctica para confrontar algunas adversidades de disciplina que se me presenten durante mi desempeño en la primaria, ya que con este análisis se adquieren estrategias que servirán de apoyo con la conducta y atención de los alumnos.
Libro: Escuelas Eficaces y Profesores Eficientes.Autor: Gary A. Davis y Margaret A. Thomas.Lectura: "La gestión del aula".
Pág. 113 - 145
Existe una buena relación entre buena gestión y buenos rendimientos, conductas y actitudes Doyle (1985). Gestión del aula podría definirse, según Emmer (1987) como: “un conjunto de comportamientos y actitudes del profesor encaminados a que los alumnos adopten una conducta adecuada y a que las distracciones se reduzcan al mínimo”. La buena disciplina supone también fijar límites a los alumnos y reducir las oportunidades de conductas inadecuadas, los alumnos no son pasivos.
Existen varias causas que provocan la distracción del alumno como por ejemplo: la pobreza, la marginalidad, el rechazo paterno.
Los profesores establecen normas y expectativas para una buena gestión como: una buena relación de trabajo, dominio y control de los estudiantes, establecer normas claras y razonables, supervisar el aula, planificar la transición de una actividad a otra, mantener a los alumnos ocupados, etc.
La primera característica de una buena gestión es el dominio – control del aula.
El comportamiento irregular de los alumnos se aborda con discreción, es decir sin detener la clase, por consiguiente deben ser breves y sin dramatismo.
Para no romper la uniformidad y el ritmo del trabajo en el aula, Kounin (1970) confirmo que: “Cuanto mas uniforme es el movimiento entre una actividad y otras, mayor es la atención del alumno en el trabajo académico, y menos las conductas irregulares”.
La alerta de grupo es una buena estrategia para mantener la atención de los alumnos en la clase, ya que no sabrán a quien se le preguntará sobre lo que se esta abordando dentro del salón.
Al estar analizando esta lectura, creo que es muy importante, ya que como lo mencione al principio, la disciplina de los alumnos se ha vuelto un reto para el profesor y mediante estas experiencias se puede reflexionar sobre como actuar frente a un problema durante nuestra práctica.
Me gusto mucho de la lectura, los ejemplos que nos menciona sobre el orden y la forma en que el profesor actúa y debe actuar frente alguna contrariedad.
Estas experiencias me ayudaran durante mi desempeño en la práctica para confrontar algunas adversidades de disciplina que se me presenten durante mi desempeño en la primaria, ya que con este análisis se adquieren estrategias que servirán de apoyo con la conducta y atención de los alumnos.
Libro: Escuelas Eficaces y Profesores Eficientes.Autor: Gary A. Davis y Margaret A. Thomas.Lectura: "La gestión del aula".
Pág. 113 - 145
domingo, 7 de septiembre de 2008
¡COMO SER UN MEJOR MAESTRO!
Las situaciones educativas son siempre variables porque los estudiantes no son nunca los mismos, el profesor no es nunca el mismo, el ambiente no es siempre el mismo, el tiempo no es siempre el mismo. En otras palabras el profesor esta siempre sometido al reto de dar una forma positiva a situaciones imprevistas.
La paciencia permite al educador integrar al niño en el curso de las cosas necesarias para crecer y aprender “la paciencia es la virtud fundamental que todo profesor debe poseer” O. F. Bollnow (1989).
El verdadero aprendizaje tiene lugar cuando el conocimiento, los valores, y las aptitudes que adquirimos tiene algo que ver con la persona en que nos estamos convirtiendo.
El tacto descubre lo que es único y diferente de un niño e intenta resaltar su singularidad. En cambio, un profesor sin tacto es incapaz de ver las diferencias entre los niños.
El tacto pedagógico es una forma de actuar en la educación, describe las formas en que los educadores pueden actuar en las situaciones de enseñanza/aprendizaje, pretende realzar la diferencia, que marca en un niño la diferencia personal y la evolución.
En base al análisis de la lectura puedo mencionar que me agrado cada una de las experiencias que menciona el escrito, ya que su redacción para explicar el tema es muy concreto, en cuestión de lo aprendido deja marcado cada una de las formas en que se puede afrontar una dificultad dentro de la relación con los niños en base a la enseñanza/aprendizaje.
Estas experiencias me servirán durante mi práctica docente para confrontar algunas adversidades que se me presenten durante mi desempeño en la primaria, ya que con este análisis se adquieren estrategias que servirán de apoyo en mi convivencia con los alumnos, al igual que el desarrollar la habilidad para conocer tanto las características individuales como las grupales.
Bibliografía
Autor: Max Van Manen.
Libro: El tacto en la enseñanza.
Subtemas: “El tacto pedagógico”, “El tacto y la enseñanza”.
Paginas: 159 – 214.
La paciencia permite al educador integrar al niño en el curso de las cosas necesarias para crecer y aprender “la paciencia es la virtud fundamental que todo profesor debe poseer” O. F. Bollnow (1989).
El verdadero aprendizaje tiene lugar cuando el conocimiento, los valores, y las aptitudes que adquirimos tiene algo que ver con la persona en que nos estamos convirtiendo.
El tacto descubre lo que es único y diferente de un niño e intenta resaltar su singularidad. En cambio, un profesor sin tacto es incapaz de ver las diferencias entre los niños.
El tacto pedagógico es una forma de actuar en la educación, describe las formas en que los educadores pueden actuar en las situaciones de enseñanza/aprendizaje, pretende realzar la diferencia, que marca en un niño la diferencia personal y la evolución.
En base al análisis de la lectura puedo mencionar que me agrado cada una de las experiencias que menciona el escrito, ya que su redacción para explicar el tema es muy concreto, en cuestión de lo aprendido deja marcado cada una de las formas en que se puede afrontar una dificultad dentro de la relación con los niños en base a la enseñanza/aprendizaje.
Estas experiencias me servirán durante mi práctica docente para confrontar algunas adversidades que se me presenten durante mi desempeño en la primaria, ya que con este análisis se adquieren estrategias que servirán de apoyo en mi convivencia con los alumnos, al igual que el desarrollar la habilidad para conocer tanto las características individuales como las grupales.
Bibliografía
Autor: Max Van Manen.
Libro: El tacto en la enseñanza.
Subtemas: “El tacto pedagógico”, “El tacto y la enseñanza”.
Paginas: 159 – 214.
martes, 19 de agosto de 2008
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